泉州中远学校高一年段“起好步”

　　秋季学期，泉州中远学校校长王延兴动员全体老师根据校情、学情，努力探索适合学校实际的教育教学之路，以促进学校发展、满足教育需求。高一年段老师经过认真研讨后一致认为：为每一个孩子提供适合自身发展的教育即个性化教育，可以让每一个学生都能够在自身的基础上得到最大限度的发展，这种教育方能成就孩子的今天和明天。

　　每个学生的禀赋和兴趣不尽相同，每个学生的现实基础以及未来发展道路也不尽相同，这在中远学校尤为明显。高一新生入学成绩相差200余分，有相当一部分学生入学成绩不理想，普遍基础薄弱。如何能继续在高考中保持“低进高出”，如何能满足学生自身发展的需要，如何能促进学校的良性发展？

　　高一年年段长杨俊健认为，成功的教育就是让每一个学生都能够在自身的基础上得到最大限度的发展，能够感受成功、品味快乐。受教者是在享受教育的过程和结果，而且受教者在某一方面的成功能进而促进其他方面的成功。因此创设适合每一个孩子发展的教育，既是迫切而现实的问题，也是实现教育目的彰显教育魅力之必须。

　　“个性化教育，即以受教者为中心，尊重差异，以适应学生的个性发展和满足学生多样化学习需要为出发点，关注每个学生独特的学习方式，根据学生的个性特点制订教育目标和教育方法，转变教育方式，有效整合教育资源，满足学生多样化学习需要，致力于创造适合每一个孩子发展以达到预期教育效果的教育。”这是一些教育专家的理论共识。一方面社会需要多样化人才，另一方面受教者需要多元化发展。

　　基于这样的关注、认知和反思，又有学校领导的要求和鞭策，更有福师大、北京东方教育研究院等名校、名专家的驻校指导，高一年段这学期进行全面的尝试，用两星期的时间对每个学生充分摸底，同家长深入沟通，科学合理地引导学生加入各个兴趣小组或兴趣班。

　　为此，学校专门开设了音乐、美术、舞蹈、武术、篮球、乒乓球、书法、播音、摄影、动漫等兴趣小组和兴趣班；把图书打包送到班级，最大限度地发挥图书的利用率；进行师生、生生结对子的帮辅措施，加强师生、生生的良性互动；改变单一固化的评价模式，形成动态的综合素质评价机制，从而落实养成教育。

　　“我们希望通过这样的教育教学方式，学生能充分显示和发挥自己的特长天赋素质，找到自我表现的领域，打开眼界认识自己，树立自信心，激情学习；教师能重视和发掘学生的潜力和动因需求，给他们创设了充分展示自我的平台。”杨俊健说，以学生为中心，每一个学生都是一个独特的天才；你给学生一个机会，他会还你一个奇迹。(通讯员＿徐华 记者＿陈海勇)